{"id":6214,"date":"2025-03-13T21:59:33","date_gmt":"2025-03-13T20:59:33","guid":{"rendered":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/?post_type=knowledgebase&p=6214"},"modified":"2025-05-16T12:15:55","modified_gmt":"2025-05-16T10:15:55","slug":"wimmelbild","status":"publish","type":"knowledgebase","link":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/glossar\/w\/wimmelbild\/","title":{"rendered":"Wimmelbild"},"content":{"rendered":"\n

Wimmelbilder<\/strong> sind detailreiche, oft humorvoll gestaltete Illustrationen, die eine F\u00fclle von Szenen, Figuren und Handlungen gleichzeitig zeigen. Im Religionsunterricht erm\u00f6glichen sie einen spielerisch-entdeckenden, perspektivisch offenen Zugang<\/strong> zu komplexen Themen. Lernende k\u00f6nnen in das Bild eintauchen, Details entdecken, Zusammenh\u00e4nge herstellen und sich individuell mit Symbolen, Szenen oder Figuren identifizieren.<\/p>\n\n\n\n

Gerade bei symbolischen, ethischen oder lebensweltlichen Fragestellungen bieten Wimmelbilder eine zug\u00e4ngliche, bildgest\u00fctzte Form der Themenerarbeitung<\/strong>. F\u00fcr Lehrkr\u00e4fte in Ausbildung ist die Methode besonders wertvoll, da sie visuelle Kompetenz, Perspektivenvielfalt und sprachliche F\u00f6rderung<\/strong> verbindet.<\/p>\n\n\n\n

\n\n\n\n

1. Zielsetzung und Kompetenzen<\/h2>\n\n\n\n

Der Einsatz von Wimmelbildern f\u00f6rdert vielf\u00e4ltige Kompetenzen:<\/p>\n\n\n\n

    \n
  • Bild- und Symbolkompetenz<\/strong>: Deutung und Interpretation von Bildern<\/li>\n\n\n\n
  • Wahrnehmung und Aufmerksamkeit<\/strong>: Entdecken von Details, Zusammenh\u00e4ngen und Widerspr\u00fcchen<\/li>\n\n\n\n
  • Kommunikative Kompetenz<\/strong>: Beschreiben, Vergleichen, Deuten, Begr\u00fcnden<\/li>\n\n\n\n
  • Empathie und Perspektiv\u00fcbernahme<\/strong>: Einf\u00fchlen in verschiedene Rollen oder Situationen<\/li>\n\n\n\n
  • Deutungskompetenz<\/strong>: \u00dcbertragung von Bildelementen auf religi\u00f6se oder ethische Fragestellungen<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
    \n\n\n\n

    2. Didaktischer Mehrwert im Religionsunterricht<\/h2>\n\n\n\n

    Wimmelbilder eignen sich besonders zur Initialisierung von Deutungsprozessen<\/strong>, zur Erarbeitung religi\u00f6ser Lebenswelten<\/strong> und zur Vertiefung von Symbolverst\u00e4ndnis<\/strong>. Sie laden ein zum:<\/p>\n\n\n\n

      \n
    • Entdecken statt Erkl\u00e4ren<\/strong><\/li>\n\n\n\n
    • Assoziieren statt Belehren<\/strong><\/li>\n\n\n\n
    • Verkn\u00fcpfen statt Vereinfachen<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

      Typische Einsatzbereiche:<\/p>\n\n\n\n

        \n
      • Themen der sozialen Gerechtigkeit, Armut, Vielfalt, Zusammenleben<\/strong><\/li>\n\n\n\n
      • Szenen biblischer Erz\u00e4hlungen in kindgem\u00e4\u00dfer, \u00fcberzeichneter Form<\/strong><\/li>\n\n\n\n
      • Symbolische Darstellungen religi\u00f6ser Feste oder Rituale<\/strong><\/li>\n\n\n\n
      • Alltagsszenen mit moralischen Fragestellungen (z.\u202fB. Streit, Hilfe, Schuld, Vers\u00f6hnung)<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
        \n\n\n\n

        3. Methodischer Ablauf<\/h2>\n\n\n\n

        a) Bildauswahl<\/h3>\n\n\n\n

        Die Lehrkraft w\u00e4hlt ein Wimmelbild aus, das thematisch passt \u2013 z.\u202fB. zu einem biblischen Gleichnis, einem kirchlichen Fest, einer sozialen Thematik oder einem Wertekonflikt. Bilder k\u00f6nnen aus (Kinder-)B\u00fcchern, Religionsmaterialien oder digitalen Quellen stammen.<\/p>\n\n\n\n

        b) Einstieg \u2013 stilles oder geleitetes Betrachten<\/h3>\n\n\n\n

        Die Sch\u00fcler:innen betrachten das Bild still und aufmerksam. Erste Impulse:<\/p>\n\n\n\n

          \n
        • Was f\u00e4llt dir auf?<\/em><\/li>\n\n\n\n
        • Wo w\u00fcrdest du gern genauer hinschauen?<\/em><\/li>\n\n\n\n
        • Was irritiert dich?<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

          c) Vertiefung \u2013 Beobachtungs- und Deutungsaufgaben<\/h3>\n\n\n\n
            \n
          • Personen beschreiben (Kleidung, Haltung, Handlung)<\/li>\n\n\n\n
          • Gespr\u00e4che erfinden oder Szenen weiterschreiben<\/li>\n\n\n\n
          • Symbolische Elemente identifizieren<\/li>\n\n\n\n
          • Fragen an das Bild stellen oder beantworten<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n

            d) \u00dcbertragung und Reflexion<\/h3>\n\n\n\n

            Das Gesehene wird auf das Unterrichtsthema \u00fcbertragen:<\/p>\n\n\n\n

              \n
            • Was hat das mit uns zu tun?<\/em><\/li>\n\n\n\n
            • Welche Werte oder Haltungen werden dargestellt?<\/em><\/li>\n\n\n\n
            • Wie ist das mit dem Thema \u201eGlaube\u201c, \u201eVerantwortung\u201c, \u201eGemeinschaft\u201c verbunden?<\/em><\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
              \n\n\n\n

              4. Praktische Hinweise zur Umsetzung<\/h2>\n\n\n\n
                \n
              • Vielfalt der Zug\u00e4nge erm\u00f6glichen<\/strong>: Wimmelbilder eignen sich f\u00fcr Lernende mit unterschiedlichen sprachlichen und kognitiven Voraussetzungen.<\/li>\n\n\n\n
              • Sprachsensibler Unterricht<\/strong>: Wortschatzarbeit, Satzbausteine oder Bildkarten unterst\u00fctzen die sprachliche Artikulation.<\/li>\n\n\n\n
              • Ruhige Bildbetrachtung f\u00f6rdern<\/strong>: Zeit geben, auch f\u00fcr zweite und dritte Beobachtungen.<\/li>\n\n\n\n
              • Aktivierende Impulse nutzen<\/strong>: Rollenauftr\u00e4ge (z.\u202fB. \u201eFinde eine Figur, die \u2026\u201c), Fragen, Zuordnungen, kleine Schreibauftr\u00e4ge.<\/li>\n\n\n\n
              • Medienvielfalt einbinden<\/strong>: Bilder k\u00f6nnen projiziert, ausgedruckt, digital mit Markierungen versehen oder in Bewegung gebracht werden (z.\u202fB. mit ThingLink<\/em>).<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n
                \n\n\n\n

                5. M\u00f6gliche Themenfelder im Religionsunterricht<\/h2>\n\n\n\n
                Thema<\/th>Wimmelbild-Idee<\/th><\/tr><\/thead>
                Barmherzigkeit<\/td>Szene mit Helfenden und Ignorierenden in einer Stra\u00dfenszene<\/td><\/tr>
                Kirche heute<\/td>Wimmelbild mit verschiedenen Gemeindeaktivit\u00e4ten und Rollen<\/td><\/tr>
                Gleichnisse Jesu<\/td>Wimmelbild zum verlorenen Sohn oder barmherzigen Samariter<\/td><\/tr>
                Vielfalt der Religionen<\/td>Marktplatz mit religi\u00f6sen Symbolen und Menschen verschiedener Herkunft<\/td><\/tr>
                Sch\u00f6pfung und Umwelt<\/td>Bild mit Natur, Zerst\u00f6rung, Bewahrung, Verantwortung<\/td><\/tr>
                Advent und Weihnachten<\/td>Alltagsszene im Advent \u2013 mit Konsum, N\u00e4chstenliebe, Hoffnung<\/td><\/tr>
                Schuld und Vers\u00f6hnung<\/td>Schulhof oder Familienszene mit Konflikten und Vers\u00f6hnungsmomenten<\/td><\/tr><\/tbody><\/table><\/figure>\n\n\n\n

                6. Fazit<\/h2>\n\n\n\n

                Die Methode Wimmelbild<\/strong> erm\u00f6glicht im Religionsunterricht einen spielerischen, tiefgr\u00fcndigen und sprachf\u00f6rdernden Zugang<\/strong> zu komplexen Themen. Sie unterst\u00fctzt das Lernen durch visuelle Aktivierung<\/strong>, f\u00f6rdert die Entwicklung von Perspektivenvielfalt<\/strong> und l\u00e4dt zum eigenst\u00e4ndigen Deuten und Fragenstellen<\/strong> ein. F\u00fcr Lehrkr\u00e4fte in Ausbildung ist sie ein besonders zug\u00e4ngliches Werkzeug, um Unterricht beteiligungsorientiert, interaktiv und anschlussf\u00e4hig an die Lebenswelt<\/strong> zu gestalten \u2013 auch in heterogenen Gruppen.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

                Wimmelbilder sind detailreiche, oft humorvoll gestaltete Illustrationen, die eine F\u00fclle von Szenen, Figuren und Handlungen gleichzeitig zeigen. Im Religionsunterricht erm\u00f6glichen sie einen spielerisch-entdeckenden, perspektivisch offenen Zugang zu komplexen Themen. Lernende k\u00f6nnen in das Bild eintauchen, Details entdecken, Zusammenh\u00e4nge herstellen und sich individuell mit Symbolen, Szenen oder Figuren identifizieren. Gerade bei symbolischen, ethischen oder lebensweltlichen Fragestellungen<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":6267,"comment_status":"open","ping_status":"open","template":"","knowledgebase_cat":[65],"class_list":["post-6214","knowledgebase","type-knowledgebase","status-publish","has-post-thumbnail","hentry","knowledgebase_cat-w"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/wp-json\/wp\/v2\/knowledgebase\/6214","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/wp-json\/wp\/v2\/knowledgebase"}],"about":[{"href":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/wp-json\/wp\/v2\/types\/knowledgebase"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6214"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/wp-json\/wp\/v2\/knowledgebase\/6214\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":6479,"href":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/wp-json\/wp\/v2\/knowledgebase\/6214\/revisions\/6479"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/wp-json\/wp\/v2\/media\/6267"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6214"}],"wp:term":[{"taxonomy":"knowledgebase_cat","embeddable":true,"href":"https:\/\/explore.ru-digital.de\/methoden\/wp-json\/wp\/v2\/knowledgebase_cat?post=6214"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}